对走班排课的误区

新*走班制**了学生学习课程的多元化和选择性，学生之间选择参加不同学科作为学业水平等级考试科目（学考成绩计入*成绩），“6 选 3” 就有 20 种组合，“7 选3” 有 35 种组合，高中学校必然需要选课走班。所以，走班选课是*改革选科选考背景下为解决基础教育教育资源均衡配置和学生个性化学习需求而采用的教学方式，依据不同学生的选课开展走班教学是必然的，并将成为今后的教学常态。而传统排课是按人数均分班级，课表固定，科目固定，无法个性化选择。走班排课系统，不管多少种选课组合，也不论每种组合多少学生人数，都能按照学生选课内容，完全生成每个学生的个性课表。
走班教学对学校的资源要求特别高，普通的高中根本无法实现大走班。众所周知，学校的任何教学组织形式，都需要相应的教师、课程、教室资源做支撑。是不是走班教学后，对各种资源的需求就会飙升，而使学校无法满足呢？显然不是这样。走班教学，说到底是组织教学过程对现有学生时间、空间的重新设置，是对各种资源的重组和优化配置，理论上现有资源足够使用。事实上，很多学校在没有增加任何资源的情况下实现了大走班教学，保证满足了学生的全部选课意愿。
学校规模小，不能采用全走班。如上所分析，走班教学是对现有资源的重组和优化配置，并不需要增加更多教师、教室、课程资源。相反，规模小的学校，更加依赖于计算机软件技术，通过排课软件排出合理的课表。
沪浙很多学校都没有采用软件，可以通过限制选择手工排出课表。2017年上海、浙江*报名结束后，考试招生部门做了统计，传统文理科的学生人数不到四分之一，说明，尽管有很多学校捆住了孩子选择的双手，还是有相当数量的学生打破文理科界限，选择了自己喜欢且擅长的学科作为选考（上海称“等级考”）科目。所以，把充分的选择权还给学生，是大势所趋，无法阻挡。这里需要搞清楚一个逻辑关系：不是因为限制选择，才不用软件排课，而是因为没有高级算法支持的先进软件支持，不得不限制学生的选择。
学生的选择权利越充分，越不利于集中优势力量抓*。有这种意识的校长为数不少，充分说明对新*的理解还不够透彻。新的*采用不同学科等级赋分的方式，不同的学科组合有不同的录取分数线，人为限制学生选择，在多种组合的*选拔中出现孔项，不利于学校*成绩的整体提升，加之，有很多原本擅长某些学科组合的学生被迫放弃，无论对于学习积极性和是学习成绩都会产生巨大的负面影响。所以，不要听很多学校限制选择做出的很多辩解，而要看到限制选择在很大程度上是排课技术不支持的一种无奈的选择。
面对市场上良莠不齐的各种排课软件，校长们经常眼花缭乱，不知所措。其实，对排课软件的判断需要抓住实质，只需了解“是否支持先选后排，满足学生的全部选科意愿，并支持现场排课”这是所有排课软件的“试金石”，能够充分实现学校各种资源的优化配置、排出科学合理便于操作和评价的课表，一试便知。
目前，在*二批*三批进入*的北京、天津、山东、广东、四川等省市，已经有多所名校正在享受先进排课软件技术带来的便捷高效。
荀子曰：“君子性非异也，善假于物也”。面对中*改革的大趋势，有远见卓识的校长会坚定“以学生发展为本”的信念，借助先进技术的力量，破解走班教学的排课难题，并全面提升教育教学质量。