品科走班制系统，顺应*改革新趋势

随着越来越多地方实施新的*方案，如何进行课程体系改革、满足学生不同需求，正成为很多高中校长直面的难题。21世纪经济报道记者了解到，从率先启动*改革的浙江和上海的情况来看，走班制正成为常态。但如何走班、怎么排课，其难度并不亚于“重办一所学校”。
    今年9月起，北京、山东、天津、海南4省市，将在浙江和上海之后启动新*改革。新*改革的核心内容之一就是打破传统的文理分科局限，将考试科目改为“3+3”（语数外3门必考＋3门选考）模式，扩大了学生的自主选择权。由此，高中选课走班制将成为一种趋势。
    根据浙江*“7选3”的改革方案，选考课程较多出现35种组合。对于高中而言，如何在现有的师资基础上，将教室、教师、上课时间等诸多变量协调起来，并非原有的人工排课方式所能解决的。
而变革也可能对既有教育格局带来冲击，在一些有想法的学校和地方看来，这就倒逼学校打开校门，借助信息化的手段，重新构建包括课程体系在内的很多方面。校长的课程**力，将在某种程度上影响学校的教学品质和对学生发展潜力的认识和激发。
品科排课系统充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，较大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己较相适宜的发展环境。学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。