品科排课系统，为走班策略提供决策支撑

稳定的大数据平台、完备的策略服务体系、国际良好的优化算法、灵活全面的规则配置、持续的更新迭代、多样化的排选课模式、多维度的数据报表和分析、人性化的用户体验、实时流转的基础数据、完善的数据安全系统。
基于分层走班选排课的新一代智慧校园，以分层走班选排课为平台基础，解决实行走班后学校的选课排课、走班管理和教育质量评测等问题，实现大数据集中，打造教育教学改革下的全新校园信息生态。
1.突破旧有观念，打开选课走班排课的新局面
目前，不少学校受制于对教学质量的追求，往往将教学资源（包括师资、教学时间）向考试学科聚集，尽可能缩小学生选课的范围、减少学生的走班人数和次数，尽量以固定班级的形式来开展教学，追求统一的教学进度。这实际上使学生的选课被选科绑架，将选课走班问题转换成学校如何分班、将较少的走班学生纳入固定教学秩序的问题。按固定教学秩序来办学，的确有利于学校进行教学管理，但实际上未能给予学生充分的选择空间，不利于学生的自由、多元发展。
因此，学校应当打破旧有观念的束缚，不过分追求统一的教学管理，而应以学生为本，较大化地满足学生的发展需求。一方面，学校要大力推动必修课程的校本化，积极开发具有本校特色的课程，促进教师课堂教学的个性化、层次化，使学生有充分的课程选择权力和空间。学生的选择多了，看似使排课的头绪更乱了，但实际上为学校排课提供更灵活的空间。另一方面，学校要逐步减少对统一进度的追求，尽可能增加学生的自主学习时间，以更加灵活的时间来安排教育教学活动，如可尝试将部分课程或活动安排在晚上等。
 2.盘活学校资源，增加选课走班排课的回旋余地
    一方面，学校可以积极利用现有的场地和设施（如图书馆、实验室、功能室等），将它们纳入排课资源系统内，缓解教学场所紧张的问题。例如，学校可以在文科教学中强调拓展阅读与教学，利用好学校的图书馆、阅览室资源；在理科教学中强调实验教学，利用好学校的实验室等。另一方面，学校要通过各种渠道和方式，充分挖掘教师资源，较力满足学生的选课需求。例如，对于一些学科的富余教师，学校可以鼓励他们转岗到师资紧缺的邻近学科，或者让他们多承担一些校本课程的教学任务等；对于师资紧缺的学科，学校可以通过招聘新教师、教师等方式来解决问题；此外，学校可以与片区内的兄弟学校建立联系、加强合作，共享共用一些教师资源。盘活各种资源，将为选课走班排课拓宽灵活安排的空间。
3.加强信息收集与分析，开发选课走班排课系统
    很显然，落后的手工排课方式已经不能适应选课走班排课的需求了。目前，市面上已有不少面向中学选课走班需要而开发的排课系统、软件。这些系统和软件运用云计算和大数据等技术，可以较好地满足学校的排课需求。当然，如果条件允许，学校也可以依靠本校信息技术教师的资源，开发出能满足本校需求、具有本校特色的排课系统。无论是利用购买的排课系统进行排课，还是使用本校开发的排课软件进行排课，学校都要重视和加强对相关信息的收集和分析。只有这样，排出来的课表才可能充分尊重学生的选择权，较大地满足教师的个性需求，才能高效地运行。